Thursday, February 26, 2015

Noe fungerer, men ferskingen har mye å lære

Takk til mine medstudenter for gode, konstruktive kommentarer på forrige innlegg.

Dere fremhever begge min deling av personlige erfaringer med en klassesituasjon som jeg opplever ikke å mestre på tilfredsstillende måte. På grunn av nettopp det – mangelen på mestring – fokuserer jeg utelukkende på det negative, alt det som ikke fungerer. Dere lurer på hva jeg synes faktisk fungerer.

Muntlige aktiviteter i par eller grupper fungerer relativt bra, for da er det ikke stillhet i klasserommet et mål og en forutsetning. Utfordringen er da at elevene har lett for å spore av. Litt avsporing tillater jeg, men jeg er nøye med å sirkulere rundt i klasserommet og lytte til det elevene prater om.

En annen ting jeg synes fungerer godt, er når elevene selv holder muntlige presentasjoner, spesielt når det kombineres med at de vurderer hverandre. De ”tvinges” til å være stille, følge med og notere sine vurderinger. I tillegg virker det som at slike presentasjonssituasjoner skaper ekstra spenning og fokus hos elevene, noe som igjen fører til mye mindre grad av uro. Jeg kan for øvrig ikke ta æren for denne metoden, om man kan kalle den det, det var et meget godt tips fra kontaktlæreren.

Hva gjør så kontaktlæreren for å håndtere uro, og hvilke konsekvenser gir eventuelle regelbrudd? Har jeg noen metoder når dette skjer i mine timer?

Jeg har inntrykk av at klassen oppfører seg annerledes når kontaktlærer har ansvar for timene. Hun er en godt erfaren lærer, som har en annen rolle overfor dem enn det jeg har. Hun har kjent klassen siden 8. og har dermed bygd relasjon med dem over lang tid. (Til sammenligning har jeg kjent dem i et halvt år – like lenge som jeg har jobbet som lærer.) Lærer og elever kjenner hverandre godt, og de vet hvilke regler som gjelder i hennes timer. Jeg antar at regelbrudd blir straffet med ordens- eller oppførselsanmerkning.

Jeg er ikke glad i å gi anmerkninger selv. Jeg prøver helst å unngå det, og ser det derfor som siste utvei. Ironisk nok ser jeg at det i noen sammenhenger har vært virkningsfullt å true med anmerkninger. Elevenes oppførsel har endret seg etter mitt ønske; de blir stille og det blir arbeidsro i klasserommet. Dessverre er jeg dårlig på å følge opp truslene, så i realiteten har jeg vel knapt gitt klassen en eneste anmerkning.

Jeg innser at jeg nok må jobbe med min lærerpersonlighet hvis jeg skal oppnå noe som helst følelse av mestring i urolige klasser. Jeg må bli en mye mer tydelig leder i klasserommet og sette klare grenser for hva jeg ikke tillater. Jeg forventer ikke at min personlighetsendring skal skje over natten – den kommer vel gradvis etter hvert som jeg får mer erfaring og tryggere i lærerrollen.

No comments:

Post a Comment